Окружающий мир

 29 апреля

Тема: Экономика и экология. Повторение.

Цель: Закрепление представления о полной взаимосвязи человека и природы, знакомство с двумя сторонами экономики.

Глоссарий (опорные слова урока)

Экология - наука об отношениях растительных и животных организмов друг к другу и к окружающей их среде.

Экология – наука о доме, планете Земля.

Экономика - совокупность производственных отношений соответствующих данной ступени развития производительных сил общества, господствующий способ производства.

Экономика - хозяйственная деятельность общества. Экономика нужна нам н для удовлетворения наших потребностей.

- Ребята, перейдите по ссылке и послушайте урок.

https://www.youtube.com/watch?v=Wiitpl1MXxg&t=10s&ab_channel=LiameloNSchool 

- Изучите материал по ссылке

https://www.youtube.com/watch?v=KQ9Fm5AVkMI&ab_channel=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%92%D1%81%D0%BB%D1%83%D1%85

- Подготовьтесь хорошо к самостоятельной работе

https://www.youtube.com/watch?v=AzT_qAOu4ns&ab_channel=%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8%D0%B2%D0%98%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82

- Ребята, в тетрадях запишите число.

Двадцать девятое апреля

Самостоятельная работа

Тест "Экономика и экология"

- Как записать? Пример:

1. Б.... (выбираете вариант  или варианты ответа и записываете полностью)

1. Какие две стороны имеет экономика?

A) производство товаров и торговля       Б) работа и отдых

B) производство полезной продукции и вред окружающей среде

2. Какой вред окружающей среде может нанести сельское хозяйство?

A) загрязнение почв     Б) вырубка лесов    B) загрязнение воздуха

3. Какой вред окружающей среде может нанести строительство ГЭС?

А) загрязнение воздуха     Б) большое количество отходов

В) затопление земель        Г) загрязнение воды

Д) колоссальная экологическая катастрофа в случае аварии

4. Какой вред окружающей среде может нанести работа ТЭС?

A) загрязнение воздуха      Б) большое количество отходов

B) затопление земель          Г) загрязнение воды

Д) колоссальная экологическая катастрофа в случае аварии

5. Какую опасность для окружающей среды могут представлять АЭС?

A) загрязнение воздуха       Б) большое количество отходов

B) затопление земель          Г) загрязнение воды

Д) колоссальная экологическая катастрофа в случае аварии

6. Какой вред окружающей среде может наносить химическая промышленность?

A) выбрасывает в окружающую среду вредные вещества

Б) загрязняет почвы ядохимикатами

B) загрязняет воздух выхлопными газами

7. Какая важнейшая задача стоит перед обществом в 21-м веке?

A) производить как можно больше товаров и услуг

Б) освоить Луну и Марс     

B) сделать экономику как можно более безопасной для  людей и всей природы

8. Что означает слово «прогноз»?

A) предсказание ближайшего будущего     Б) научное предсказание

B) экологическая катастрофа

9. Что такое экологический прогноз?

A) предсказание погоды

Б) предсказание, какой путь развития экономики будет наилучшим

B) разведка месторождений полезных ископаемых

Г) предсказание, к каким последствиям может привести то или иное

вмешательство человека в природу

10. Какую пользу могут принести экологические прогнозы?

А) они помогают решить, будет ли безопасным строительство нового предприятия

Б) они помогают решить, не нанесёт ли вред окружающей среде строительство новой дороги

В) они помогают решить, чем лучше удобрять поля

Г) они помогают решить, как получить наибольшую прибыль от торговли с соседней страной

11. Что не является экологической катастрофой?

A) авария на АЭС 

Б) авария нефтеналивного танкера

B) сброс в реку ядовитых отходов 

Г) наводнение во время весеннего половодья

- Ребята, проверьте работу.

С уважением, Алла Геннадиевна

Литературное чтение

 29 апреля

Тема: Г.Х.Андерсен "Гадкий утенок". Выразительное чтение, пересказ.

Цель: Учить выразительному чтению, умению выделять главное при передаче текста в устной форме (пересказ).

- Ребята, давайте вспомним, что такое сказка?  (Сказка - повествовательное, обычно народнопоэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, с участием волшебных, фантастических сил.)

- Какие виды русских народных сказок вы знаете? (О животных, бытовые, волшебные)

- Назовите главные признаки сказок о животных. (Главные герои - животные, композиция - цепевидная, большое обилие глаголов, включаются диалоги, повторяющиеся песенки.)

- Назовите главные признаки бытовых сказок. (В основе сюжета – необычайное происшествие в рамках реальных человеческих отношений, реальные жизненные конфликты получают сказочное разрешение.)

- А какие сказки называются волшебными? (Это сказки, содержащие волшебство, чудеса, наличие волшебных персонажей, предметов, описание доминирует над диалогом.)

- А что общего для всех народных сказок? («Сказка ложь, да в ней намек- добрым молодцам урок»)

- Сказка "Гадкий утенок" - самая светлая, волшебно-счастливая сказка, которая принесла Г.Х.Андерсену  славу (известность). Писатель является автором  всемирно известных сказок для детей и взрослых:  «Новое платье короля», «Стойкий оловянный солдатик», «Принцесса на горошине», «Оле Лукойе», «Снежная королева» и многих других.

- Андерсен написал более 170 сказок.  Благодаря ним, он стал самым знаменитым сказочником мира.

- Ежегодно с 1967 года день 2 апреля - день рождения Андерсена, отмечается как Международный день детской книги.

- Учреждена Золотая медаль имени Х.К. Андерсена. Ею награждаются писатели, чьи произведения для детей признаны лучшими.

Работа с произведением

- Я уверенна, что вы уже хорошо научились читать сказку. Подготовим ее пересказать. Предлагаю вам использовать  готовый  план для пересказа. 

1. Рождение утят.

2. Ожидание последнего утёнка.

3. Некрасивый утёнок.

4. Купание утят.

5. Птичий двор.

6. Утенок убежал. 

7. Прекрасное превращение.

- Однако можете составить и свой план пересказа. 

- Чтобы удалось  пересказать  события близко к тексту,  необходимо проследить, как они развиваются; уточним, какую мораль хотел донести до нас автор.

- Ребята, вспомните, что такое композиция?

Композиция – это построение произведения. В композицию сказок входят: зачин, развитие действия(эпизоды), кульминация, концовка.

- Сейчас мы с вами обратимся к тексту сказки и посмотрим, какова ее композиция.

- Есть ли у этой сказки зачин ? (В ней нет зачина. Сказка начинается с развития действия.)

- А какой традиционный зачин вы наблюдали, когда читали народные сказки? (Жили-были….В некотором царстве, в некотором государстве…)

- Так начинаются народные сказки. Но мы с вами читаем сказку авторскую. Андерсен начинает свою сказку по-другому - сразу идет развитие действия.

- Посмотрите на план, который  я вам предложила. Сколько эпизодов я выделила? Как развивается действие в сказке? 

- Обратите внимание, драматизм все время нарастает, конфликт развивается.

- Какой эпизод кульминационный? (Когда гадкий утенок полетел на встречу лебедям.)

- Что является концовкой?

- На что похожа эта концовка? (На мысли человека, когда его очень часто преследуют несчастья).

- Сделаем вывод, в чем особенность композиции литературной сказки Андерсена?

(Каждый герой сказки поступал плохо с утенком, только потому что он был не такой как все остальные).

Обобщение: В конце сказки можно увидеть, что все те лишения и огорчения, которые перенес утенок, лишили его уверенности. 

- Что такое сюжет? (Это последовательность событий, в нем обязательно присутствует конфликт.)

- Что такое конфликт?

Конфликт – это столкновение мнений, взглядов, жизненных позиций, интересов и пр. По конфликту волшебные сказки бывают героические (герой борется с волшебной силой); социальные (герой борется с несправедливостью); семейные (конфликт происходит в семье или сказка носит нравоучительный характер).

- Как вы думаете, наша сказка по конфликту к какому виду относится? (Социальная, потому что утенок борется с несправедливостью.)

- Попробуем определить, кто в сказке вступает в конфликт и с кем?

(Утенок с уткой, знатной уткой, котом, селезнем).

- Кто-то помогает или мешает гадкому утенку?

(Мама – утка защищала от обид, но его обижал кот, курица)

- А в каком месте сказки вы особенно переживали за её героев?

(Когда гадкого утенка выгнали из хозяйственного двора)

Обобщение: Г.Х Андерсен – мастер в создании сказочного сюжета. Ему удалось так соединить сюжетные линии, чтобы нам, читателям, было интересно, чтобы мы переживали различные чувства, чтобы мы не оставались равнодушными к судьбе героев.

- Откройте учебник на с. 200, внимательно посмотрите на иллюстрацию. Найдите в тексте слова, которые описывают действие, происходящие на иллюстрации. Прочитайте.

- Откройте учебник на с. 205, внимательно посмотрите на иллюстрацию. Найдите в тексте слова, которые описывают действие, происходящие на иллюстрации. Прочитайте.

- С каким настроение вы читали эти отрывки?

- Понравились вам эти отрывки?

- Как вы думаете, на чьей стороне автор: на стороне добрых сил или злых?

- Как вы бы поступили в отношении  гадкого утенка? Почему?

Задание: подготовьте пересказ понравившегося отрывка (запишите видео 2-3 минуты, пришлите).

Итог урока

- Что нового узнали сегодня на уроке? 

- Что вам понравилось?

- Посмотрите по ссылке мультфильм. 

 https://www.youtube.com/watch?v=9v8KXPUUPRc&t=53s&ab_channel=%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9%D0%9E%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D1%81%D1%8F%D0%BD

С уважением, Алла Геннадиевна

ВД "Сердце в ладонях"

29 апреля

Тема: Растения нашего региона, которые занесены в Красную книгу.

Цель: Познакомить учащихся с растениями, которые занесены в Красную книгу Донецкой области. Воспитывать бережное отношение к природе.

- Ребята, сегодня я хочу рассказать вам о Красной книге Донецкой области. Точнее: о растениях которые необходимо сохранять, так как их численность уменьшается с каждым годом. Человек наносит большой ущерб природе своей деятельностью. Задача человечества - бережно  относиться  к окружающей среде.

Красная книга Донецкой области была издана в 2010 году. В неё вошли 355 видов редких растений из Красной Книги Украины, встречающиеся в данном регионе.

Среди них – ряд дикорастущих орхидей, таких как пыльцеголовники красный и длиннолистный, тайник яйцевидный, любка двулистная, ятрышники пахучий и клопоносный, дремлики темно-красный и широколистный.

Среди редких лекарственных видов – астрагал шерстистоцветковый, адонисы весенний и волжский, сон-трава луговая и раскрытая.

Встречаются в регионе и охраняемые виды ковылей. Это ковыли азовский, волосатик, гранитный, днепровский, Залесский красивейший, обманчивый, обособленный, узколистный, опушеннолистный, перистый, удивительный, украинский, шершавый и уклонящийся.

Охраняются в области и некоторые виды грибов. Это сморчок степной, рядовка опенковидная, лимацелла степная, белонавозник Богуша, боровик королевский, гериций коралловидный.

Среди редких папоротников области - костенец Гейфлера, пузырник ломкий, сальвиния плавающая.

 - Ниже представлены фото редких растений Донбасса, которые занесены в Красную кингу региона.

                                     Адонис весенний (Горицвет весенний)

                       

Волчье лыко (Волчеягодник обыкновенный)

                                         Горец змеиный (Раковые шейки)

                                        

                                               Горечавка перекрестнолистная

Горицвет кукушкин (Кукушкин цвет)

                                       Девясил высокий

Дудник лекарственный (дягиль)

                                                Зимолюбка зонтичная

Калужница болотная

                                                Копытень европейский

Костянка

                                      Кубышка желтая

Кувшика белая (Водяная лилия)

                                      Ландыш майский

Лапчатка прямостоячая

                                       Любка двулистная (Ночная фиалка)

Нивяник обыкновенный (Поповник)

Папоротник орляк

Папоротник (Щитовник)

                                              Прострел раскрытый

Росянка круглолистная

                                        Солодка голая (лакричник)

Сабельник болотный

Хвощ лесной

Шиповник коричный

Все растения из красной книги по разным причинам находятся на грани исчезновения, и в наших силах не допустить их уничтожения. Каждый человек встретивший растения из Красной книги, должен помогать их размножению или хотя бы оставлять в нетронутом состоянии.

- Ребята, выберите любые три растения (по картинке), нарисуйте их в тетради по окружающему миру и сделайте краткую запись - характеристику каждого из них (несколько предложений). 

- Запишите число.

Двадцать восьмое апреля

Дистанционное обучение

Растения  Донбасса из Красной книги

С уважением, Алла Геннадиевна

Математика

29 апреля

Тема:  Закрепление изученного материала.  

Цель:  Закрепить материал изученный на предыдущих уроках; отрабатывать вычислительные навыки, умение решать задачи на повторение; развивать творческое мышление, активизировать внимание.

- Ребята,  урок математики. Прочитайте слова вслух.

Я способный! Я способна!

Я успешный! Я успешна!

У меня всё получится!

- Желаю вам хорошего настроения. Можем начинать урок.

Давайте, ребята, учиться считать,

Делить, умножать, прибавлять, вычитать.

Запомните все, что без точного счёта

Не двинется с места любая работа.

– Ребята,  что нужно для достижения успеха? (Быть внимательным, сообразительным, слушать учителя и родителей,  чётко отвечать на поставленные вопросы.)

– А ещё, ребята, для достижения успеха нужны знания, полученные в третьем классе.   

- Будем отрабатывать вычислительные навыки. Запишем число.

Двадцать девятое апреля

Дистанционное обучение

 9    6    9    6    9    6    9    6    9    6    9    6    9    6   9   6

Закрепление материала

Математический диктант  

- Ребята, записывайте только ответы в строку через запятую.

1. Вика раскрасила в книге 19 картинок, а нераскрашенных осталось 14. Сколько картинок было в книжке? Запишите ответ.

2. В вазе 16 апельсинов, а бананов в 5 раз больше. Сколько бананов в вазе? Запишите ответ.

3. У Светы 21 карандаш, а ручек в 3 раза меньше. Сколько ручек у Светы? Запишите ответ.

4. В саду на одной клумбе росло 58 ромашек. Сколько ромашек росло на 4 клумбах?Запишите ответ.

5. Володя для гербария засушил 54 листочка, а Павлик 18 листьев. Во сколько раз больше засушил листьев Володя, чем Павлик?Запишите ответ.

6. В книге 63 страницы. За сколько дней Надя прочитает книгу, если она читает по 9 страниц в день? Запишите ответ.

7.  В одной коробке 36 фломастеров, а в другой 18. На сколько меньше фломастеров во второй коробке, чем в первой? Запишите ответ.

8. У Вали 42 открытки, у Веры 30 открыток, а у Гали столько, сколько у Вали и Веры вместе. Сколько открыток у Гали? Запишите ответ.

9. Найти сумму чисел 500 и 300. Запишите ответ.

10. Уменьши 700 на 200. Запишите ответ.

11. Первое слагаемое 60, второе слагаемое 70. Найди сумму.Запишите ответ.

12. Найди разность чисел 760 и 240. Запишите ответ.

13. Чему равна сумма чисел 840 и 50? Запишите ответ.

14. На сколько 540 больше, чем 50? Запишите ответ.

15. Увеличь 640 на 100. Запишите ответ.

 - Ребята, урок из повторения. По ссылке. Будьте внимательны.

https://www.youtube.com/watch?v=jpP2mM-Z7SY&ab_channel=LiameloNAnimation

Работа по учебнику

- Откройте учебник на с.100.  Выполните: № 10 и 12 письменно в столбик,  № 15,  письменно, № 16 и 17 письменно (задачу 17 решите одним способом). А № 11, 13, 14 решите в устной форме.

Итог урока

- Ребята, чем  мы занимались сегодня на уроке?

- Какие знания нам понадобились, чтобы выполнить столько заданий?

- А какое задание было  для вас легким?

 - А кому надо еще подучить материал?

С уважением,  Алла Геннадиевна

Русский родной язык

 29 апреля

Тема: Редактирование текстов.

Цель: Учить строить свою речь правильно, говорить красиво и грамотно.

- Ребята, давайте повторим, что мы уже знаем о тексте. 

1. Вопрос - ответ:

  - Что такое «текст»? 

Текст - это высказывание, которое состоит из нескольких предложений, объединённых одной темой.

- Что такое «тема текста»? 

Тема текста – это то, о чём в нём говорится.

- Что такое «основная мысль текста»? 

Основная мысль текста - это то, что хотел сказать нам автор.

- Какие существуют способы выражения основной мысли? 

Основную мысль текста автор сам выражает или через своего героя.

- Что такое «опорные слова»?

 Опорные слова - это самые важные, ключевые слова. Без них текст будет непонятен.

- Как подобрать заголовок к тексту? 

В заголовке заключена основная мысль или тема текста.

- Какие типы текстов различают? 

В зависимости от назначения различают 3 типа текстов - повествование, описание, рассуждение.

-Если вы что-то подзабыли, обязательно выучите. Научитесь свободно отвечать на эти вопросы без подсказок.

2. Кто такой редактор?

Слово «редактор» - многозначное: специалист, который исправляет неточности в текстах, готовит информацию к выходу в печать или эфир; руководитель газет и журналов, канала телевидения или радио; компьютерная программа, которая отвечает за набор и оформление текста

- Что значит «редактировать текст»?

Прочитать текст. Определить тему и основную мысль текста. Выделить ключевые слова. Найти и исправить ошибки в построении текста. Перечитать текст. Переписать правильно текст.

Задние: 

Прочитайте текст.

Миша тихо шёл по лесу. Вдруг Миша заметил дятла. Дятел уселся на стволе старого дерева. Далеко был слышен стук дятла. Дятел звонко стал долбить сухую кору дерева. Возле дятла вертятся шустрые синицы. Синицы подбирают жучков и червячков. Всем помогает дятел.

– Это текст? Докажите. (Предложения связаны по смыслу, есть тема, основная мысль.) 

- Давайте озаглавим текст. 

- Можно ли такой текст опубликовать, например, в журнале?  (Нет.)  Почему? (Он не совсем красивый.)

- Тогда давайте поработаем редакторами.

- Перечитайте текст, сформулируйте, в чём вы видите ошибки.

– Проверим. В чём же ошибки?

- Давайте исправлять текст. (Дети работают на листочках.)

а) порядок предложений;

б) повторы;

в) оформление текста.

- Где нарушен порядок предложений?

Миша тихо шёл по лесу. Вдруг Миша заметил дятла. Дятел уселся на стволе старого дерева. ДАЛЕКО БЫЛ СЛЫШЕН СТУК ДЯТЛА. Дятел звонко стал долбить сухую кору дерева. Возле дятла вертятся шустрые синицы. Синицы подбирают жучков и червячков. Всем помогает дятел.

- Данное предложение находится не на своем месте. Где мы его расположим?

Миша тихо шёл по лесу. Вдруг мальчик  заметил птицу. Дятел уселся на стволе старого дерева. Он звонко стал долбить сухую кору дерева. ДАЛЕКО БЫЛ СЛЫШЕН СТУК ЛЕСНОГО ДОКТОРА. Возле дятла  вертятся шустрые синицы. Они подбирают жучков и червячков. Всем помогает дятел.

- Все наши повторы мы заменим местоимениями или синонимами.

3.Сколько частей мы выделяем в тексте-повествовании?

1. Начало.

2. Основная часть.

3. Концовка.

Найдём границы частей. Как отделить части?  (Красной строкой)

Миша тихо шёл по лесу. Вдруг мальчик заметил птицу.

Дятел уселся на стволе старого дерева. Он звонко стал долбить сухую кору дерева. Далеко был слышен стук лесного доктора. Возле дятла вертятся шустрые синицы. Они подбирают жучков и червячков.

Всем помогает дятел.

- Наш текст готов. Синим цветом я показала вам слова, которые я изменила. 

 - А теперь выполните задания в тетради:  урок 13 письменно.  Будьте внимательны. 

- Помните о каллиграфическом письме!

Итог урока

- Ребята, для чего необходимо редактировать тексты?

- Что для этого надо знать?

С уважением, Алла Геннадиевна

Беседа "Наша безопасность"

 28 апреля

Тема: Правила поведения при обнаружении врывоопасных предметов.

Цель: Познакомить учащихся  с понятиями «безопасность», с  алгоритмом действий при обнаружении взрывоопасных  предметов; учить видеть опасности и защищать себя в любых жизненных ситуациях. 

- Уважаемые родители и ребята!  Подумайте и назовите ассоциации к слову Безопасность (техника «кластер»)  

Безопасность – это состояние, при котором ничего не угрожает.

- Существует система мер обеспечивающих вашу безопасность в социуме.

- Опасной же  называется ситуация, в которой возникает прямая угроза жизни и здоровью  человека. Экстремальная и чрезвычайная ситуация  это наиболее сложная опасная  ситуация,  которая требует для защиты жизни и здоровья человека напряжение всех его  физических и  духовных сил.  

- К взрывоопасным предметам в наши дни можно отнести любое вещество или предмет, который   способен   взрываться   и   причинять   немало   бед   тем,   кто   не   умеет   с   ними обращаться.  

- Рассмотрите  внимательно плакаты. Изучите их.

 Правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях 

1. В случае угрозы поражения стрелковым оружием: ­   закрыть   шторы   или  жалюзи  (заклеить   окна   бумажными   лентами)   для   снижения поражения фрагментами стекла; ­ выключить свет, закрыть окна и двери; ­ занять место на полу в помещении, не имеющем окон на улицу (ванная комната, прихожая); ­ информировать различными средствами об опасности близких или знакомых. 

2. В случае угрозы или ведения боевых действий: ­ закрыть шторы или жалюзи (заклеить окна бумажными лентами) для уменьшения поражения   фрагментами  стекла.   Выключить   питание,   закрыть   воду   и   газ,   потушить (выключения) устройства для отопления; ­ взять документы, деньги и продукты, предметы первой необходимости, медицинскую аптечку; ­ сразу оставить жилой дом, укрыться в подвале или в ближайшем хранилище; ­ предупредить соседей об опасности, помочь старикам и детям; ­ без крайней необходимости не покидать безопасное место пребывания; ­ проявлять крайнюю осторожность; не стоит паниковать.

В случае нахождении взрывоопасного устройства: 

1. Немедленно сообщить в дежурные службы органов внутренних дел, гражданской защиты (дети сообщают взрослым).

2. Не подходить к предмету, не трогать и не передвигать его, не допускать до находки других людей. 

3. Прекратить все виды работ в районе обнаружения взрывоопасного предмета. 

4.  Не   пользоваться   средствами   радиосвязи,   мобильными   телефонами   (они  могут спровоцировать взрыв). 

5. Дождаться прибытия специалистов; указать место находки и сообщить время ее обнаружения. 

Уважаемые родители и  дорогие ребята! Берегите себя и соих родных. Оставайтесь дома. Дети должны передвигаться по улице только со взрослыми.

С уважением, Алла Геннадиевна

Литературное чтение

 28 апреля

Тема: Проверочная работа по произведению Г.Х.Андерсена "Гадкий утенок".

Цель: Проанализировать глубину знаний и понимание учащимися изученного материала.

- Ребята, вы прочитали произведение Г.Х.Андерсена "Гадкий утенок". Надеюсь она вам понравилось. Предлагаю вам сегодня проверить качество того, на сколько хорошо текст запомнился. 

- На двойном листочке запишите число. 

Двадцать восьмое апреля

Дистанционное обучение

Проверочная работа

по произведению Г.Х.Андерсена "Гадкий утенок"

- Ваша задача - выбрать правильный ответ и записать его предложением. 

Например: 

1. Длинноногий аист болтал ... (вариант ответа). И так все вопросы. Обязательно записывать предложения. 

- Будьте внимательны.

1. На каком языке болтал длинноногий аист?

А. по – египетски     Б. по – турецки     В. по – французски

2. В каком месте сидела на яйцах утка?

А. на берегу озера     Б. в чаще лопуха     В. на вершине горы

3. Какой цвет, по мнению утки, полезен для глаз?

А. голубой     Б. жёлтый     В. Зелёный

4. Какое яйцо долго не хотело лопаться?

А. самое большое яйцо     Б.  самое маленькое яйцо    В. яйцо среднего размера

5. Каким был птенец, который вылупился последним?

А. красивый и неуклюжий     Б. большой и гадкий     В. маленький и забавный

6. Что сказала мама в защиту своего утёнка?

А. он некрасив, но у него доброе сердце

Б. он ещё мал, чтобы быть очень красивым

В. он не очень мил, зато умеет хорошо плавать

7. Как отнеслись жители птичьего двора к «гадкому утёнку»?

А. делились с ним рыбьими головками

Б. клевали, толкали и дразнили его

В. не обращали на него никакого внимания

8. Почему утёнок убежал с птичьего двора?

А.  он решил показать себя всему миру

Б.  его обижали другие птицы

В.  ему не хотелось сидеть дома

9. Сколько дней просидел гадкий утёнок в болоте?

А. неделю      Б. месяц      В. два дня    

10. В избушке вместе со старухой жили…

А. собака и гусь     Б. курица и кот     В. мышка и кошка

11. Когда гадкий утёнок впервые увидел лебедей?

А. осенью     Б. весной     В. зимой

12. Кто спас примёрзшего ко льду утёнка?

А. крестьянин     Б. бедный мужик     В. местный рыбак

13. Как гадкий утёнок узнал, что он стал прекрасным лебедем?

А. ему сказали птицы     Б. увидел своё отражение     В. ему сказали об этом дети

- Ребята, листочек вклейте в тетрадь. Перечитайте еще раз произведение. Будьте готовы к пересказу (урок завтра).

С уважением, Алла Геннадиевна

Русский язык

 28 апреля

Тема: Времена глаголов.

Цель: Знакомство учащихся с изменением глаголов по временам и с особенностями каждой временной формы.

- Ребята, прочитайте поговорку «Делу время, потехе час».                                              

- О чём эта поговорка?

- Что такое время?

- Какое бывает время? Подберите прилагательные.

- Прочитайте  загадку.

Интересная часть речи в русском языке живет

Кто что делает, расскажет:

Чертит, пишет, иль поет,

Вышивает или пашет,

Или забивает гол.

Все расскажет нам…    глагол                    

- Я, надеюсь, что мы проведём время с пользой, вы получите новые знания.

- Поговорим о временах глаголов. Запишем число.

Двадцать восьмое апреля

Дистанционное обучение

Вв     Вв    Вв    Вв   Вв    Вв    Вв   Вв 

Времена глаголов

- Ребята, запишите в тетрадь предложение каллиграфически, подчеркните орфограммы.

  Уч...ники   на   уроке   ру...кого   ...зыка   г...вор...т   о   глаголе.

Работа по учебнику

- Выполните упр. 194 письменно.

- Перейдите по ссылке и выучите материал урока (устно).

 https://www.youtube.com/watch?v=2ZOnCyf7Ju4&ab_channel=%D0%A3%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D1%85%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%BE%D0%B2

- Выполните упр. 195 в устной форме. Выучите правило на с. 112, упр. 196 - устно,  упр. 197 - письменно,  упр. 198  и 199 - в устной форме.

Игра «Почтальон» 

- Ребята, для закрепления материала, определите время глаголов.  

Разнести по адресам (называйте глагол и время, в котором он употреблен): настоящее время, прошедшее время, будущее время. 

Иду, пишет, читаем, берешь, говоришь, возьмешь, нарисовал, едут, гуляете, ловила,  съел, напишем, закроют, споем, строим, привезли, подросло, узнаю, сошьете, принес, сошьешь, играю, бегали.

- Справились? Значит выучили урок хорошо.

Итог урока

1. Что нового узнали на уроке?

2. Кому новый материал показался сложным?

3. Ответьте да или нет.

1) Глагол изменяется по временам и числам.

2) Глагол «читает» стоит в прошедшем времени.

3) Глагол «пробежит» стоит в будущем времени.

4) Глаголы   «думал и писал» стоят в одном времени.

5) На вопрос что делает? отвечают глаголы настоящего времени, множественного числа.

С уважением, Алла Геннадиевна

Математика

28 апреля

Тема:  Закрепление изученного материала. Решение задач.

Цель: Совершенствовать вычислительные навыки , умения решать задачи.  

- Ребята, отгадайте загадку.

Урок интересный, на нем мы считаем,

Все вместе примеры, задачи решаем.

Циркуль, все точно — без всякой романтики.

Ну, что за урок? Это   урок...

"Математика - царица наука."

- Этот высказывание великого математика Карла Фридреха Гаусса. 

- Прочитайте информацию о великом математике.

      В семь лет Карл поступил в Екатерининскую народную школу. Поскольку считать там начинали с третьего класса, первые два года на маленького Гаусса внимания не обращали. В третий класс ученики обычно попадали в десятилетнем возрасте и учились там до конфирмации (пятнадцати лет). Учителю Бюттнеру приходилось заниматься одновременно с детьми разного возраста и разной подготовки. Поэтому он давал обычно части учеников длинные задания на вычисление, с тем чтобы иметь возможность беседовать с другими учениками.

  Однажды группе учеников, среди которых был Гаусс, было предложено просуммировать  (сложить) натуральные числа от 1 до 100. По мере выполнения задания ученики должны были класть на стол учителя свои грифельные доски. Порядок досок учитывался при выставлении оценок. Десятилетний Карл положил свою доску, едва учитель Бюттнер кончил диктовать задание. К всеобщему удивлению, лишь у него ответ был правилен. Секрет был прост: пока диктовалось задание. Гаусс успел для себя открыть заново формулу для суммы арифметической прогрессии! Слава о чудо-ребенке распространилась по маленькому городку Брауншвейгу.

- Ребята,  учите себя заниматься математикой с удовольствием, интересом.

- Сегодня мы  будем отрабатывать вычислительные навыки. Запишем число.

Двадцать восьмое апреля

Дистанционное обучение

 8    3    8    3    8    3    8    3    8    3    8    3    8    3   8    3

Закрепление материала

Математический диктант  

- Ребята, выполните задания и запишите ответы в строку через запятую.

- Первый множитель 20,  второй 4. Найди произведение.  

- Какое число надо умножить на 2, чтоб получить 60.  

- 48 разделить на 4.  

- Делимое 72, делить 3.Найди частное.  

- Увеличить 33 в 3 раза.  

- Уменьши на 12 число 80.  

- Запиши число: 9 сот. 5 дес. 7 ед.  

-  Запишите число: 81 дес. 2 ед.  

- Это число следует за числом 100. 

- Это число можно заменить суммой разрядных слагаемых: 600 + 60+1.  

Устный счет

- Решите логические задачи (воспользуйтесь черновиком).

• На майках 15 спортсменов нашиты их порядковые номера. Каких номеров больше: четных или нечетных?  

• Имеется кусок веревки длиной 8 м. Как, не пользуясь метром, отрезать 6 м?  

• Летела стая тетеревов, села в роще на деревья. По двое сядут — одно дерево лишнее. По одному сядут — один тетерев лишний. Сколько деревьев и тетеревов?  

Решите задачи (воспользуйтесь черновиком)

• Мама собрала 25 огурцов и 15 кабачков. Она сложила их в коробки по 5 штук в каждую. Сколько коробок получилось? ( 

• У Оли 5 игрушек, а у Иры на 10 игрушек больше. Во сколько раз у Оли игрушек меньше, чем у Иры?  

• Мама положила в 5 банок по 7 огурцов и по 4 помидора. Сколько потребовалось овощей? 

- Перейдите по ссылке и послушайте материал из повторения. Рассуждайте.

https://www.youtube.com/watch?v=HtT7xHRXk2Q&ab_channel=LiameloNAnimation

Работа по учебнику

- Ребята, откройте учебник на с. 99. Выполните: № 1,2, 3, 6,7 устно. А № 4, 5, 8, 9 - письменно. 

Итог урока

- Какие задания на уроке вам удалось выполнить без ошибок?

- Кто допустил ошибки при выполнении заданий?

- Ребята, проявляйте внимание и старание при работе.

С уважением, Алла Геннадиевна

ВД "Солнечный зайчик"

 28 апреля

Тема: Бисероплетение. Пряничный человечек.

Цель: Развивать у детей мелкую моторику, а значит речь и мышление, формировать такие качества как добросовестность, старательность и усидчивость.

- Ребята, есть такая легенда, согласно которой одна пожилая пара решила сделать себе подарок на Рождество и испечь мальчика из имбирного печенья. Только когда печенье было готово, имбирный человечек выскочил из печи и стал гулять по всему миру.

- Такой человечек сегодня пользуется популярностью среди многих людей, живущих в нашем удивительном мире. Его форма уже стала для нас привычной и вдохновляющей. Ее можно встретить среди печенья, кукол и игрушек. 

Пряничный человечек — это незаменимое лакомство различный кофеен.

Такого человечка можно  - связать, сшить,  вышить,  свалять из шерсти,  нарисовать, и, конечно же, испечь! Предлагаю вам попробовать выполнить человечка в технике бисероплетения. По ссылке посмотрите урок и выполните работу.

https://www.youtube.com/watch?v=jMNUY32W6N8&ab_channel=KHelga

- Ребята, старайтесь быть внимательными и усидчивыми. Желаю вдохновения. Фото работы пришлите.

Работы детей

Матвей

С уважением, Алла Геннадиевна

 

Музыка

 28 апреля

Тема: Музыкальная имитация.

Цель: Развития образного и ассоциативного мышления, творческого воображения.

- Ребята, девизом нашего урока будут слова:

Было бы желание - найдешь себе и знания!

- Перейдите по ссылке и начните слушать урок, очень внимательно.

https://www.youtube.com/watch?v=5sA_8qZUDDw&list=PLTV1xwobbrcclaEdmHfU4Wz58da63choX&index=19&ab_channel=%D0%9C%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%9C%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B8

Слово имитация означает «подражание».

Имитировать – значит подражать кому-нибудь.

Музыкальная имитация – это повторение мелодии в другом голосе. Повторение может быть точным либо изменённым. В вокальной музыке такое исполнение называется КАНОН.

- Большую роль имитация играет в форме фуги.

ФУГА – форма музыкального произведения, в переводе с латинского языка означает «бег, бегство».

- В основе фуги лежит тема, с которой начинает звучать каждый голос. Если в каноне мелодия темы неизменна, то в фуге каждая тема получает свое развитие.

- Как вы думаете, фуги стали сочинять давно?

- Величайшим мастером в сочинительстве фуг конечно же является И. С. Бах (1685- 1750 гг). Великий немецкий композитор и органист. Несколько поколений его предков были музыкантами. При жизни Бах пользовался славой непревзойденного виртуоза-органиста. Могучий гений Баха заложил основу европейской музыкальной классики, открыл новую эпоху в истории мировой музыкальной культуры.

- Органная фуга соль минор – одно из лучших произведений И.С. Баха. Начинаясь с одноголосного запева, она непрерывно развивается за счет вступления все новых голосов, звучание которых нарастает, ширится и достигает вершины – могучего мажорного аккорда.

Итог урока

- Сегодня на уроке прозвучали различные по характеру мелодии. Мы познакомились с новыми для нас понятиями. И я предлагаю вам выбрать нотку, которая поможет оценить вашу работу на уроке: зеленая – у меня  получилось во всем разобраться,  желтая - у меня получилось вникнуть почти  во весь материал, синяя - что-то понял, что-то нет,  розовая – мне нужно разобраться в пройденном материале.

- Выучить новые термины. Ответь на вопросы. Ответы запиши в тетрадь.

С уважением, Алла Геннадиевна

ВД "Секреты русского языка"

 27 апреля

Тема: Виды словесных задач.  Знакомство с происхождением  шарад, метаграмм  и логогрифов. Разгадывание анаграмм и ребусов.  

Цель: Познакомить детей со словесными задачами по грамматике – шарада, метаграмма, логогриф, анаграмма.

- Ребята, мы с вами знаем из  уроков русского языка, что такое загадка. Кто помнит, что такое загадка?  (В загадке приводятся различные сравнения предмета, явления. Эти сравнения помогают догадаться, отгадать о чем идет речь. Отгадка – слово, его смысл, его значение должны оставаться неизменными).

- Как вы думаете, кроме загадок существуют другие словесные задачи?

- Да, конечно их много. С некоторыми из них сегодня я хочу  вас познакомить.  

- К словесным задачам относятся шарады, метаграммы, логогриф, анаграмма и другие задачи, основанные на каких – либо изменениях и переменах в составе загаданных слов.

Словесные задачи  основаны на разделении слов на части, на перестановке или замене в них букв, на добавлении или сокращении некоторых букв или слогов, а значит, и на непрерывно меняющихся значениях задуманного слова, зависящих от этих изменений.

Сегодня разберем основные виды словесных задач.

Шарада – загадка, в которой загаданное слово состоит из нескольких составных частей, каждая из которых представляет собой отдельное слово. Например, «пар – ус», «вино - град», «бой – кот» и т.п. Шарада всегда отгадывается по частям. Отгадывание отдельных частей слова облегчает отгадывание целого слова. По своему характеру шарада ближе к обычным загадкам, чем другие виды словесных задач.  

Первые шарады (charade — беседа) возникли в VI веке у Симфосия (древнеримский поэт). Где-то с XVIII века они стали очень популярны у французов. Во времена средневековья под шарадами подразумевали двухколесные повозки. Намного позже у феодалов, которые любили предаваться после ужина словесным развлечениям, это слово поменяло свое значение на «целый воз болтовни».

Шарады:

1. Начало деревом зовется,

    Конец  - читатели мои,

    Здесь в книге целое найдется,

    И в каждой строчке есть они. (Бук - вы)

2.Первое я в удивлении восклицаю,

   Второе с книжной полки я снимаю,

   Когда же первое с вторым соединится,

    Получится мельчайшая частица. (А - том)

3.Часть танца – слог мой первый,

   Вино –мой слог второй,

   На целом перевозят

   Через реку бечевой. (Па - ром)

4. Начало – голос птицы,

   Конец на дне пруда,

  А целое в музее

  Найдете без труда (Кар - тина)

5.Мой первый слог – предлог,

  И во втором мы проживем все лето,

 А целое от нас и вас

  Давно уж ждет ответа. (За - дача)

- А теперь начнем знакомство с другим видом словесных задач – Метаграмма.

Слово "метаграмма" произошло от греч. meta - "между", gramma - "буква". Это одна из разновидностей шарады - нужно разгадать слово по подсказкам в загадке. 

Метаграмма – задача,  основанная на последовательном изменении в слове 1 или нескольких букв. Это наиболее легкий вид  словесных задач, т.к. достаточно по приводимым признакам отгадать слово с одной из указанных слов, чтобы легко было определить и все остальные слова. В метаграммах может меняться не только первая, но и любая другая буква, например, последняя. Могут меняться и целые слоги.    Давайте попробуем порешать  некоторые из них.

1. С «д» из года в год встречаем,

С «т» за ними ходит вслед,

С «п» в лесу мы замечаем,

С «л» труду наносит вред. (Дед, тень, пень, лень.)

2. С «г» полезное растение,

С «ш» пугает нас порой,

С «п» несет нам разрушение,

С «в» навалена горой. (Горох, шорох, порох, ворох.)

- Еще одно знакомство с другим видом словесных задач – Логогриф.

Слово логогриф имеет греческое происхождение, оно образовано от греческих слов loЫgoV – слово и griвjoV – загадка. 

      Логогриф  отличается  от метаграммы  тем, что в метаграмме  1  буква заменяется другой, а в логогрифе какая –нибудь  буква отнимается совсем, или же, наоборот, прибавляется новая.  Например, в  слове  «плот» поставить букву «и» после 1-ой буквы, то получится новое слово «пилот».  Давайте отгадаем  2  логогрифа, что лучше их понять.

1. Я глубока и многоводна,

И ты, как все, гордишься мной,

А если букву мне прибавишь,

Я птицей сделаюсь лесной.  (Волга. Иволга.)

2. Мы резким голосом кричим

И ковыляем так комично.

Но вставь нам «Л», и зазвучим

Тогда довольно мелодично. (Гуси. Гусли.)

  - Еще один вид  задач словесных - Анаграмма. 

Анаграмма - это литературный прием.

Считается, что впервые анаграммы стали применять еще в Древней Греции в III веке до нашей эры. И автором этого литературного приема стал некто Ликофрон Халдийский.  Был такой писатель, который в своих произведениях зашифровывал имена реальных людей. Например, ПTOΛEMAIΣ (Птолемей) у него был AПO MEAITOΣ (сделанный из меда). 

Если какое – либо слово от перестановки в нем букв образует другое слово, имеющее иной смысл, то эти слова называются – анаграммами. 

Например, «липа» - «пила».    

1. Лежу я на земле,

Прибитая к железу,

Но буквы переставь –

В кастрюлю я полезу. (Шпала. Лапша.)

2.   НЕ ДУРАК – НЕ КРАДУ

ВИЖУ ЗВЕРЕЙ – ЖИВУ РЕЗВЕЙ

УВИДИМСЯ – УДИВИМСЯ

УЧИТЕЛЬНИЦА – НАЦЕЛЬ И УЧТИ!

АДМИНИСТРАЦИЯ – ТРАДИЦИЯ С НАМИ

 РАЗМЫШЛЕНИЯ – А ШЛИ МЫ НЕ ЗРЯ 

-Ребята, по ссылке попробуйте разгадать  анаграммы вместе с родителями.

https://www.youtube.com/watch?v=bbR6FOtA2bU

И напоследок попробуйте ребусы. 

https://www.youtube.com/watch?v=MwzPdk4TRsM&ab_channel=%D0%9C%D0%9E%D0%97%D0%93%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%9C-%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D1%83%D0%B8%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5

Итог урока.  Рефлексия

1.Что нового узнали во время урока?

2. Какие словесные задачи известны вам?

3. А для чего их нужно уметь решать? 

Логические настольные игры, шарады, анаграммы, логогрифы,  метаграммы, шарады, загадки... - полезное для тренировки логики, памяти, быстроты мышления средство, которое будет актуально во все времена. 

С уважением, Алла Геннадиевна